郝贵生｜《改造我们的学习》的现实意义是什么？

笔者此前发表了《郝贵生｜“学习的本质”究竟是什么？》一文。着重强调学习的本质是“人们在实践过程中自觉地、不断地通过多种途径、手段、方法获取知识并内化为自身素质和能力的人的自我发展、提高、完善、改造的过程，是逐步使人成为主体并不断增强主体性的过程。”（见《大学生学习理论与方法》，2010年，人民出版社，第22—23页）这一定义突出“学习”的三个本质特征：一是实践过程中人的发展、提高、改造、完善的过程。学习中一定要突出学习的自我改造和发展上。二是获取知识内化为自身素质、能力的过程。着重突出学习的“内化”过程。三是通过多种途径、手段、方法获取知识和内化为自身素质、能力的过程。但目前大多数人的学习观念、态度、方法存在的问题相当多。笔者多年研究“学习”中一个极其重要的问题就是强调人们的学习观念、态度、方法要改革、变革。其实毛主席在他一生的革命实践活动中特别强调人们的学习和学习观念、方式的转变与改造。他的主要的代表作就是1942年整风运动期间发表的《改造我们的学习》及《整顿党的作风》《反对党八股》《在延安文艺座谈会上的讲话》等著作。笔者在大学一生从事教学和科研活动，受毛主席这几篇著作影响非常之大，也是对“学习”现象从哲学角度研究《学习科学》，在大学开设《大学学习学》课程的重要原因。笔者认为，改变当今中国社会的学习风气、学习氛围、学习观念、学习方式极其重要。各级领导干部、共产党员首先应该做学习的模范，学习马列毛主席著作的模范。今天再次发表笔者4年前写的《谈谈毛主席的<改造我们的学习>》。该文较长，现分为两文，并做了部分修改分别发表，一篇为《郝贵生｜毛主席为什么强调要《改造我们的学习》？》，另一篇为《<改造我们的学习>的现实意义究竟是什么？》现发表第二篇文章。

毛主席阐述“学习改造”的思想距离我们今天已经过去80多年了。无论从国内外形势、党的地位、任务、状况与80年前相比，都发生了极其巨大的变化。最主要的变化就是我们党已经从夺取政权为主要任务转变为社会主义现代化建设为主要任务的执政党。但消灭私有制、消灭阶级的革命的任务没有完结，无产阶级专政下继续革命的任务还在继续，如毛主席党的七届二中全会上的讲话中所指出的，今后继续革命的征程更加艰巨、伟大，且在建国70多年的实践中取得世人瞩目的伟大成就并积累了一系列的成功经验和深刻教训。在这种情况下，全党还要不要继续“改造我们的学习”？毛主席的“改造学习”思想还有没有现实意义？笔者认为，不仅要继续“改造我们的学习”，而且意义极其巨大，任务极其艰巨。

第一，要把“学习改造”摆在社会主义现代化建设极其重要的地位上

20世纪末21世纪初是人类经济、政治、文化发生极其巨大变化的时代，人类的知识总量和科学技术突飞猛进地发展。这就要求人类最大限度地掌握前人实践中发现、创造的新知识、新技术。

另一方面，人类面临的战争、能源、粮食、人口、生存环境、社会矛盾等各种社会问题却与日益严重。由此给主要从事知识传播和知识接受的人类的教育和学习活动提出了许多新的要求。

有关国际组织和国内外有识之士纷纷提出，人类“教育”和“学习”的观念也要变革。

国际著名学术团体罗马俱乐部1979年在一篇关于学习问题的学术报告《学无止境》中指出：“我们的学习方法是令人震惊的落后，这种状况使个人和社会在对付全球问题所提出的挑战方面，仍处于全世界都不发达的水平，……”（《回答未来的挑战》，上海人民出版社，1984年版， 第20页）报告要求“必须把目标放在开发人们潜在的、处在心灵最深处的理解能力和学习能力上面，以便使事态的发展最终能得到控制。”（同上，第21页）

天津市教育专家郑秉洳先生曾概括中国当代大多数人不懂学习，不爱学习，不会学习。笔者在对大多数人包括学生、干部和知识分子的学习过程的观察中认为他们的学习是缺乏科学理论指导的消极被动和感性经验的学习。学习的这种落后状况也是中国当代各种社会问题的根源之一，是障碍党的历史任务完成和社会发展的思想阻力之一。

因此改变中国绝大多数人包括领导干部和知识分子的学习状况，转变他们的学习观念、态度和方法，进行“学习的革命”，也就成为中国当代社会继续发展的一项具有战略意义的极其重要的目标和具体措施。

我们党今天的历史任务比民主革命时期更艰巨、更伟大，因此必须重视毛泽东“学习改造”的伟大思想。要求全党、全国人民在学习方面再来一次巨大的改造，在学习理念、作风、方法、制度上不断地变革和与时俱进。

第二，努力建设“学习型社会”“学习型政党”

毛主席1938年就提出“全党要变成一个大学校”，1942年不仅强调全党要“改造我们的学习”，而且建国后多次强调全党要努力学习马克思列宁主义、学习科学文化知识。

1966年“五七指示”中，强调要把军队办成学政治、学军事、学文化的大学校。其他各种社会组织也要或以工为主，或以农为主，也要兼学军事、政治、文化，也要批判资产阶级。实际上要把各种社会组织办成学习型组织。

上世纪70年代以后，西方学者也纷纷提出未来社会发展的一个显著特征是“学习社会”“学习化社会”。美国著名学者彼得·圣吉1990年提出，要把现代企业办成“学习型组织”。

2002年我党十六大政治报告中提出未来小康社会的目标之一就是“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。十七大延续了这一思想。且党中央又提出把党建设成“学习型政党”。十八大再次提出要建设“学习型、服务型、创新型政党”。

从这个意义上说，毛主席的“五七指示”以及我们党提出和阐发的“学习型社会”“学习型政党”实际上是毛主席“学习改造”思想的延续和深化，是促进全党和整个社会马克思主义理论素养和水平、能力提高的极其重要的途径、手段、方法。

第三，深化对“学习”本质的研究，从知识学习、技能学习等观念转到素质、能力学习的观念中来

学习对大多数人来说，是再熟悉不过的社会现象了。但黑格尔说过，熟知的东西并非真知的东西。绝大多数人并不真正懂得“学习的本质”。

《现代汉语词典》把“学习”解读为“人们通过阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程”。这个定义中主要有三个缺陷：一是停留在浅层次的现象的直观表述上，二是把学习过程简单界定为知识的获得或技能的提高上。三是没有把学习的本质放在人类社会生活的大坐标中，同社会生活的本质实践联系起来。

笔者研究了几十年的在校学生、各级干部学习、全民学习的学习状况，运用马克思主义观点给学习下了一个定义即“学习是人类实践活动中通过多种途径、方式、方法获取知识并内化为自身素质、能力的自我提高、发展、完善的过程。”

这个定义包含三层含义：1、学习是人类实践活动中自觉改造和发展自己的过程。2、学习的完整过程是获取知识并不断内化为素质和能力的过程。3、学习是通过多种途径、手段、方法获取知识和内化为素质、能力的过程。

把学习仅仅看作一种孤立的或功利化社会现象、把学习仅理解为获取知识或技能而不重视对知识的理解和内化、把学习仅仅理解为书本学习的途径都是错误的，也是导致人们学习效果差和学习效率不高的重要原因。

我们应该深化对“学习”本质的认识，从知识学习、技能学习等观念转变到素质、能力的学习观念中来。

第四，要求把学习马克思列宁主义和毛泽东思想作为我们党建设“学习型政党”的首要任务

党的二十大通过的新党章再次强调我们党的指导思想是马克思列宁主义毛泽东思想。毛泽东“学习改造”思想中突出强调以马克思列宁主义基本原理为指导的学习方针。我们党今天已经作为执政党领导全国人民进行现代化建设。实践中必然会遇到许许多多的问题。那么解决这些问题最重要的理论武器就是马克思列宁主义。

但由于种种原因，党内相当多的人包括高中级干部不读马列了，不读毛主席著作了，或者满足于学校时期仅有的马克思主义粗陋的肤浅的词句的知识，因而跟不上时代的发展和社会主义事业的逐步深入。所以毛主席在世时多次强调全党要努力读书特别是读马克思主义的书籍。他多次语重心长地说：“我党真懂马列的不多”，“认真看书学习，弄通马克思主义”。“要教育干部懂得一些马列主义，懂得多一些更好。就是说，要搞马列主义，不搞修正主义。”“不要上号称懂得马克思，而实际上不懂马克思那样一些人的当。”

近些年来，一些共产党人丧失了共产主义的理想和马克思主义的信念，不仅不读马列书，而且跟着国内外敌对势力或是公开反对、批判之，或是歪曲修正马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理，或是借口国情的特殊性和时代的变化，以“与时俱进”为由，把马克思主义普遍原理看作过时的不适合中国国情的理论。如对马克思主义的“阶级斗争”“无产阶级专政”“消灭私有制”等理论的态度。相当一些所谓学者、教授打着学术研究的幌子，直接或间接批判马克思主义，贩卖他们从西方资产阶级学者那里趸来的早被马克思恩格斯批判的资产阶级理论。

毛主席的学习理论中强调“理论联系实际”，首先是强调完整、准确、深刻地学习理论。如果对于马克思主义的基本理论一知半解、理解上的片面性、肤浅性，如此怎么能够应用于现实呢？近些年来，把“阶级斗争”理论排除于马克思主义理论体系之外，谈“阶级斗争”色变，谈“消灭私有制”色变，如此怎么能够科学说明解释国内外尖锐复杂的社会主义和资本主义根本对立的阶级斗争的客观事实呢？

正是在这样的新的历史条件下，就要求全党必须从一切反对、歪曲、丑化马克思主义的错误观念中解放出来，确立马克思列宁主义、毛泽东思想的科学性，把自觉、努力、认真学习和精通马克思列宁主义和毛泽东思想的基本原理作为“学习型政党”的首要任务。

第五，批判主观主义脱离实际的学风仍然是我们党当前学风建设的内容之一

毛主席“改造我们的学习”一文中所批判的那些理论脱离实际的现象今天现实生活中仍然存在。笔者曾发表在《马克思主义研究》2012年第1期上的《论马克思主义的批判性和革命性》一文就具体揭露了思想理论界理论严重脱离实际的种种现象。

党中央近些年提出马克思主义中国化、中国特色社会主义问题。一些学者就是不会也不愿意运用马克思主义基本原理回答中国现代化建设中遇到的一系列的社会现实问题。近些年来思想理论界极少见到运用马克思主义基本理论分析解剖现实生活中大量事实和现象偏离和背离马克思主义基本理论的种种倾向性问题。更看不到当代中国和世界仍然存在社会主义和资本主义尖锐激烈斗争的客观事实。再看看中国大量的学术刊物中，研究理论特别是马克思主义理论的文章确实较多，但真正回答中国和世界大量现实问题的文章却凤毛麟角、少之又少。

苏共垮台、苏联解体是一个客观事实。但这一客观事实用马克思主义立场、观点、方法解读之究竟说明了什么？李慎明同志的《居安思危》及许多文章对此做了深刻的揭露。

对毛主席“窑洞对”中的“历史周期率”现象也仅仅是从权力者的道德败坏、享乐主义、生活奢靡解读，而不是从社会发展进程中的倒退与前进、复辟与反复辟、阶级斗争的视角认识之。这是对待马克思主义的科学态度吗？

第六，努力改变和纠正中国当代党八股现象

毛主席所批判的干部学风方面的主观主义更具体化的表现就是党八股。但认真读读毛主席对党八股现象的揭露和批判，对照我们今天的现实，不难发现，这些现象今天在干部和知识分子队伍中仍然严重存在。如现在官场上某些领导干部的讲话就是空话、套话、官话连篇，照抄照搬中央文件和领导人讲话，就是不回答现实问题。甚至许多领导干部会议讲话完全是照秘书写的稿子念。许多领导干部讲话、文件甚至相当多的知识分子的学术文章中，存在的最大问题之一就是没有对现实问题的具体分析，没有科学的逻辑思维能力。一些领导干部讲话都是一大堆判断式语言的堆积，这些判断句之间缺乏内在的逻辑联系。记

马克思、恩格斯、列宁、毛主席他们所写的所有文章、讲话都贯穿着分析和综合的方法。如毛主席的《中国社会各阶级的分析》《中国革命战争中的战略问题》《论持久战》《论联合政府》等都是典型的分析与综合相结合的典范。

任何矛盾都是对立的统一，现实生活中真理与谬误、善与恶、美与丑、真与假总是对立统一的。一篇文章或一个讲话就要体现作者对生活中的真善美与假恶丑现象作出分析，就要揭露和批判生活中的假恶丑现象，弘扬真善美的东西。今天社会生活中的这种对立现象太突出了，而许多学者文章和领导讲话就体现不出其对生活中大量的社会问题的是非、美丑、善恶的回答，不敢或不愿意肯定否定什么，赞扬批判什么，提倡反对什么，更不会对这些问题作深层次根源的全方位的解剖分析。还有许多学者的文章生造或照搬西方的概念，许多搞专业的学者都看不懂。这难道不就是毛主席所揭露批判的八股现象吗？

且看毛主席《改造我们的学习》等几篇文章，是就是，非就非，界限分明、逻辑清晰、环环相扣，宛如一道道严密的数学论证题。

第七，确立马克思主义学习“好”的科学标准

毛泽东的“学习改造”思想实际上给我们指明了判断学习“好”的客观的科学的标准。

一是对所学的知识要精通，就是说，不是死记硬背、一知半解，而是深刻地理解、全方位地掌握一个知识的内容、根据和价值，特别对于马克思主义的基本知识更是如此。如毛主席说的，首先是精通它。

二是精通本身不是目的，精通的目的是应用，是指导自己的实践。也就是说，必须自觉主动把精通的知识运用到自己的实际生活中说明、解释大量的社会现象和实践活动。如毛主席所说，被你说明的问题越多，你的成绩就越大。

三是在说明解释实际生活中，要学会运用正确的立场、观点、方法对实际生活中各种扑朔迷离、一团混乱、是非不清、真假不明、善恶混淆的现象做出独到、深刻、正确甚至创新的判断，分析根源并指明应该采取的正确的路线、政策、措施、手段、方法。

如毛主席所说，表明学习者赞扬反对什么，肯定否定什么，提倡批判什么。那种没有对现实是非美丑善恶正确分析判断的讲话或文章就绝对不能算是“学习好”“水平高”的文章。目前某些官方媒体和学术文章中后者这种现象比比皆是。

第八，向社会学习、向群众学习、向小人物学习

毛主席的“学习改造”思想中多次阐述只有先做群众的学生，才能做群众的先生。卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢。向群众学习、向工农学习，首先是学习他们的立场、感情。知识分子尤其如此。但是近些年来，有人以知识分子是工人阶级的一部分为由，放松干部和知识分子向群众学习，向工农学习。有些权力者和学历高者以权力和学位、学术地位自居，奉行“对群众的教育不够”的观念，认为他们只有教育人民、教育群众的权力、权利，而没有向人民学习、更没有自觉接受群众批评的义务。出了社会问题，把责任简单归结为群众的落后，把“对人民的教育”当作解决一切社会问题的灵丹妙药。一些干部、知识分子瞧不起基层群众、瞧不起工农、瞧不起普通劳动者、瞧不起下级、瞧不起小人物，害怕人民群众的监督批评，甚至动用国家专政工具对待之。笔者认为这是绝对错误的。

我们必须承认，为什么人的问题实质是无产阶级世界观与资产阶级世界观对立的焦点。目前相当多的干部和知识分子在为什么人的问题上，已经程度不同甚至完全背弃了为人民服务的根本宗旨，放弃了群众史观，立场彻底转变到剥削阶级和英雄史观一边去了。党内腐败分子从世界观角度来看，实质上就是他们的世界观已经彻头彻尾剥削阶级化了。一些知识分子的世界观早就不是无产阶级和人民大众的立场了。共产党人和知识分子要保持为人民服务的根本宗旨和转变自身不同程度的资产阶级个人主义立场、感情，就必须走与工农群众相结合的道路，把自己自觉置于人民群众的监督之中，自觉地向人民群众、向工农学习，向小人物学习。这也是毛主席“学习改造”的重要内容之一。

总之，毛主席“学习改造”思想对于我们不忘和牢记共产党人消灭私有制、消灭阶级，实现共产主义的初心、使命，反对资本主义复辟，进行伟大的社会主义现代化建设的全党、全国人民、特别是对于各级领导干部和广大知识分子都具有极其重要的指导意义。

2026年2月10日