尹达：循证教育赋能教育强国建设

面向《中国教育现代化2035》描绘的未来，我国教育正从硬件的改善迈向以结构、公平、创新与治理为核心的本真价值回归。然而，理想与现实之间仍存在沟壑，资源有限性与需求多元化的矛盾、标准化培养与个性化成长之间的张力，已成为制约教育强国战略效能充分释放的深层症结。追根溯源，此困局与教育实践中“证据”的缺位密切相关。因此，将循证教育深度融入教育强国建设全过程，推动从“经验驱动”向“证据驱动”的范式革命，不仅是提升治理能力的必由之路，更是对“强国建设，教育何为”这一时代命题的坚定应答。

循证教育作为教育强国的“关键变量”

循证教育理念借鉴自医学领域的循证实践，其精髓在于将最佳研究证据、教育工作者的专业智慧以及学生、家长等利益相关者的价值观三者有机融合。需明确的是，证据本身存在层级，从严谨的随机对照试验的系统综述到教师日常的教学反思与观察，共同构成了一个多元的证据体系。它绝非冷冰冰地“用数据说话”，而是在“提出问题—寻找证据—评估证据—应用证据—评估效果”的持续循环中，动态整合专业判断与具体情境的智慧过程。

循证教育与“高质量发展”的核心要求同频共振。建设高质量教育体系，必须超越过去粗放式的规模扩张，转向内涵提升与效能优化。我们不妨设想一所普通中学的情景：为提升学生阅读能力，学校领导是凭经验选定一种教学法，还是系统分析、比较不同教学策略在本校学生中的实际效果？后者正是循证实践的体现。通过引入成本效益分析、政策预评估等循证方法，我们可以对教育投入、过程与结果进行全流程监测与优化，确保宝贵的教育资源投向效益最显着的领域，从而实现真正的“集约化”发展。

循证教育为“改革创新”提供科学导航与安全护航。教育改革不能仅凭热情或直觉推进，教育创新也不应是无方向的盲目试错。以某地计划全面推行“项目式学习”改革为例，如果能选择几所学校进行小范围的准实验研究，系统比较其与传统教学在学生核心素养、知识掌握等方面的效果差异，就能有效预判潜在风险、优化实施方案。循证教育通过系统综述、元分析等方法“站在巨人的肩膀上”，再辅以严谨的本土化实证研究，相当于为教育改革设置了“安全阀”，能显着降低试错成本，提升创新行动的成功率与可持续性。

循证教育助力“公平包容”从美好理念走向扎实行动。促进教育公平是教育强国的内在要求，但现实中不少教育问题具有隐蔽性。若仅凭经验，我们无法精准把握留守儿童的心理健康需求，也难以量化城乡学生之间艺术素养的真实差距。通过对不同区域、学校、群体学生的长期发展数据进行追踪与分析，这些隐藏的难题便能清晰浮现，根据这些扎实的证据，我们的教育帮扶才能从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，让教育公平的阳光照耀到每一个孩子身上。

循证教育支撑教育强国建设的机制

理论上的契合最终需要落地为行之有效的实践路径。具体而言，循证教育需通过宏观决策、中观治理和微观实践三大机制，为教育强国建设提供坚实支撑。这三个层次环环相扣，一同构建起一个完整的赋能体系。

在宏观决策层面，其核心是推动从“经验判断”到“循证施策”的转变。国家和区域的教育规划必须具有坚实的证据基础，例如在推进“职业教育提质培优”行动计划时，亟须确凿的证据来回答一系列根本问题：哪些专业领域的人才培养与社会需求脱节最严重？哪种产教融合模式能更有效地提升学生的就业竞争力？要回答这些问题，就需要综合人口结构变化、产业转型升级趋势等多维度证据，从而提升教育供给与社会需求的匹配精度。

在中观治理层面，根本在于实现从“流程驱动”到“数据赋能”的转型。这意味着各级教育行政部门和学校的管理，需从过去恪守固定流程的“事务性管理”，转向依托数据智能的“战略性治理”，构建一个综合多元的教育评价体系。例如，某地将学业成绩、身心健康、艺术素养、劳动实践以及社会情绪能力等多项指标，一同纳入学校办学质量评价，勾勒出学生全面发展的“立体画像”，从而将办学方向切实引导至育人本质。

在微观实践层面，要促进教学从“群体画像”深化为“个体服务”。教育强国的根基在课堂，最终目标是促进每一个学生的全面发展。推动“循证教学”落地，关键在于提升教师的证据意识与运用证据解决问题的能力。一位初中数学教师的案例颇为典型：她在批改作业和分析测验数据时发现学生普遍难以理解“函数”这一抽象概念，于是她没有继续按部就班地讲授，而是采用教育心理学中“认知冲突”的教学策略实施针对性干预，最终显着提升了学生的理解水平。这生动体现了教学重心从“教师教了什么”到“学生学会了什么”的深刻转变。

构建中国特色循证教育体系的路径

在推进循证教育的同时，需要清醒认识到这绝非一次简单的技术移植或方法套用，而是一项需要系统谋划、长期坚持的复杂工程。构建中国特色的循证教育体系，需要在以下三个根本点上着力夯实。

首先，夯实基础设施与专业能力建设。建设国家级教育证据综合平台，整合分散的研究数据与实践智慧，产出高质量的证据综述与教师友好型实践指南，为一线工作者提供便捷的“一站式”服务。同时，在教师职前培养和职后培训中，需要大力强化教育统计学、测量学、课堂行动研究等核心内容，系统培养一批既懂教育规律又善用数据分析的“循证型教师”。

其次，必须在“证据”与“价值”之间保持审慎的平衡。教育既是科学，更是艺术。证据应作为教育决策的“参谋”，而不能替代教育工作者的专业判断和价值选择。我们必须认识到，任何教育情境都具有不可复制的复杂性，冰冷的证据永远无法替代教师面对鲜活个体时的那份教育智慧。当严格的实验证据与具体情境中学生的真实需求产生张力时，教师的专业判断应得到充分尊重。对于育人方向、教育公平等根本性问题，必须始终坚持党的教育方针，全面落实立德树人根本任务。

最后，必须致力于循证教育的本土化创新与特色发展。源于西方的循证教育实践植根于其特定的社会文化土壤，我们必须立足中国国情与教情，开展基于中国传统文化、社会特征和教育背景的循证研究。中国的循证教育体系建设，应充分汲取传统教育智慧中“因材施教”“教学相长”的精华，并与当代中国教育改革的丰富实践经验相结合。我们独特的“三级教研体系”，本身就是开展循证实践、推广优秀经验的绝佳组织保障。例如，在德育领域，我们迫切需要探索建立一套符合社会主义核心价值观的循证实践模式，让循证教育真正成为服务中国教育强国建设的有力工具。

总之，循证教育赋能教育强国建设，本质上是一场深刻的教育范式变革。它要求我们将教育实践建立在坚实的证据基础之上，以科学精神提升教育品质，以精准治理优化教育生态。这场变革前路虽充满挑战，但只要我们以开放的心态迎接变革、以系统的思维谋划路径、以审慎的态度推进实践，循证教育必将在教育强国建设中发挥其应有的重要作用。

（作者系安徽师范大学教师教育学院教授）