习五一｜历史认知的范式差异与民族记忆的重构——基于“清朝”历史叙事分歧的学术考察

“历史记忆的价值不在于提供凝固的答案，而在于激发持续的反思。”在当代中国的历史认知场域中，我们需要的不仅仅是“清朝属于谁”的争论，而是“如何从清朝的历史中汲取智慧与教训”的共同探索。

近年来，关于清朝历史的认知分歧，在不同代际群体中引发激烈讨论。八零后、九零后与父辈祖辈在清朝历史评价上存在显著的认知断裂。前者多聚焦于《扬州十日记》等文献所记载的群体性苦难，后者则倾向于从“统一多民族国家巩固”的宏观叙事肯定清朝的历史地位。

这种分歧本质上反映历史认知范式的差异，是强调宏观历史进程的线性叙事，还是关注微观个体经验的苦难记忆？本文旨在从学术视角剖析这一现象的生成逻辑、理论根源及其对历史记忆传承的启示。

一、历史叙事的双重范式：从结构功能主义到微观史学

在传统历史教育与官方叙事中，清朝常被置于“统一多民族国家巩固与发展”的分析框架下。这一范式遵循结构功能主义逻辑，强调历史进程的宏观整合性。康乾盛世被视为农业文明的巅峰，其通过平定准噶尔叛乱、确立对西藏的主权管辖、收复台湾等举措，奠定现代中国疆域的基础。此类叙事以“国家建构”为核心目标，将历史事件简化为“进步”与“贡献”的线性表达，如郑成功的历史定位被窄化为“收复台湾”的民族英雄，其“反清复明”的政治诉求则被有意淡化。

与之相对，新兴的民间叙事呈现出鲜明的微观史学特征。以《扬州十日记》《南明史》等文本为载体，这一范式将历史聚焦于个体与群体的苦难经验。清军入关后的屠城行为，扬州十日、嘉定三屠；文化压制政策，文字狱、剃发易服；被重新发掘，成为历史认知的核心议题。此类叙事借鉴年鉴学派“自下而上”的历史观，强调历史的碎片化与多义性，试图通过还原边缘群体的记忆，解构传统叙事中的“宏大历史”神话。

二、实用主义史学的困境：历史工具化与认知简化

当前历史叙事中存在的实用主义倾向，本质上是一种“历史工具主义”的实践，即将历史服务于特定的现实目标，如民族团结、国家认同。

在教材编写与公共历史传播中，常采用“功过相抵”的逻辑对历史事件进行选择性呈现。例如，对康熙朝的评价强调“多伦会盟”“收复台湾”的积极意义，却对“剃发易服”“文字狱”引发的社会矛盾避而不谈。这种处理方式遵循“轻重权衡”的实用逻辑，将复杂历史简化为“进步—落后”的二元判断。

实用主义史学通过构建“记忆场”实现对历史记忆的筛选。法国历史学家皮埃尔·诺拉提出的“记忆场”理论指出，特定历史符号会被赋予集体记忆的意义。在清朝历史叙事中，“康乾盛世”成为主流记忆场，而“扬州十日”等则被边缘化。这种筛选导致历史认知的单向度化，遮蔽历史进程中的矛盾性与多元价值冲突。

三、历史认知的多元性与记忆重构的路径

历史认知应超越“肯定—否定”的二元对立。清朝历史既非纯粹的“盛世赞歌”，亦非简单的“苦难控诉”，而是包含进步与压迫、整合与分裂的复合体。例如，乾隆朝既完成《四库全书》的文化整合，又通过文字狱实现思想控制；既拓展帝国疆域，又埋下近代衰落的制度隐患。唯有承认历史的多面性，方能避免陷入“以论代史”的认知陷阱。

代际认知分歧的本质是历史话语权的争夺，化解这一分歧需构建“对话式”认知范式。一方面，主流叙事需增强历史解释的包容性，将微观苦难记忆纳入历史叙事框架，如在肯定清朝疆域贡献的同时，正视民族压迫政策的负面影响；另一方面，民间叙事需避免陷入“历史虚无主义”的极端，承认历史进程的客观规律性与历史评价的相对性。

历史教育应超越单纯的事实传递，转向批判性思维的培养。例如，在教授清朝历史时，可引入多源史料，如《清实录》《扬州十日记》等，引导学生分析不同叙事的立场与动机；通过比较“康乾盛世”与“嘉道中衰”的结构性矛盾，帮助学生理解历史发展的复杂性。

历史认知的分歧本质上是历史记忆的重构过程。无论是“统一多民族国家巩固”的宏观叙事，还是“个体苦难记忆”的微观叙事，均是历史真相的组成部分。唯有摆脱实用主义史学的桎梏，以“求真”为基本原则，兼顾历史的宏观结构与微观经验，方能实现历史记忆的有效传承。

“历史记忆的价值不在于提供凝固的答案，而在于激发持续的反思。”在当代中国的历史认知场域中，我们需要的不仅仅是“清朝属于谁”的争论，而是“如何从清朝的历史中汲取智慧与教训”的共同探索。